Điều này có nghĩa là một trường học được cấp nhiều vốn chưa hẳn đã giúp cải thiện kết quả học tập của học sinh. Báo cáo của Viện Grattan Institute cho thấy không có mối liên hệ rõ ràng nào giữa mức độ vốn tài trợ của một trường học với kết quả thi của học sinh trường đó.

Cụ thể, Hàn Quốc đầu tư cho học sinh ít hơn ở Australia, nhưng học sinh của Hàn Quốc vẫn đạt kết quả khá hơn so với học sinh Australia ở một số bộ môn. Ngoài ra, báo cáo này cũng cho biết quy mô lớp nhỏ chưa hẳn đã bảo đảm mang lại được kết quả giáo dục tốt.

Cụ thể, giáo viên ở Thượng Hải dành từ 10-12 tiếng giảng dạy trực tiếp cho học sinh mỗi tuần, và quy mô lớp trung bình ở đó là khoảng 40 em. Còn ở Australia, quy mô lớp trung bình khoảng 23 học sinh, và giáo viên dành trung bình 20 giờ mỗi tuần giảng dạy trực tiếp cho học sinh, nhưng học sinh ở Australia vẫn chậm hơn từ 1 đến 2 năm so với học sinh ở Thượng Hải về kỹ năng đọc và khoa học, và chậm hơn 2 năm về kết quả học toán.

Số liệu thống kê cho thấy trong khoảng từ năm 2000-2008, mức chi trung bình cho mỗi học sinh của các nước thuộc tổ chức OECD tăng khoảng khoảng 34%, nhưng ở Australia tăng 44%. Tuy nhiên, nhìn chung, học sinh của Australia vẫn tiến bộ hơn so với học sinh ở Mỹ, Anh và châu Âu về kỹ năng đọc, học toán và khoa học.